NewLife English Online的部落格

【聯合報╱記者張錦弘／台北報導】國內技職生的英文普遍比較差，但政大英語系教授陳超明認為，技職生更要學英文，因工作常會用到，且影響升遷、加薪；提升技職生英文應實用導向、能力分級、適性教學。
陳超明指出，不久前，他家裡的ADSL無法連線，他急著上網找資料，打電話找客服人員，對方告訴他把數據機後面的s-w-i-t-c-h重開，但不會發switch的音，但問答中，重複說就是「s-w-i-t-c-h」。

他感嘆，switch是很普通也是技職體系最需要的基本單字。這凸顯部分技職學生的英文能力待加強，他們可能在國中就放棄英文，等上了科大之後，甚至有人連12的英文twelve都不會，只會7-eleven。
英文不好，科大畢業生往往只能當個基層的工程師，升遷受限。
陳超明舉例，他有個朋友是一家跨國公司的台灣區經理，銷售業務是全亞洲第一名，月薪30-40萬元，但永遠站不上亞洲區副總的位置，因為她英文不夠好，在開國際會議時無法立即處理相關事務，亞洲區副總的缺總是由英文較好的香港及新加坡人搶走。
「只要能讓技職生都有起碼的英文溝通能力，就是台灣英文教育的最大建樹。」陳超明指出，科大的英語教育應全盤改變，以提升學習動機、實用為主，強調和專業學科有關的的英文溝通能力，例如廚藝餐飲相關科系的學生，至少要把煮菜的基本流程、廚具、食材及點菜常用單字背熟，由於常接觸，學生也較記得住。
但因技職生的英文能力相差懸殊，陳超明建議，大一起依能力分級適性教學，即使學生要從26個英文字母學起也沒關係；且應制定各年級能力指標，畢業前至少要能用英文寫簡單的e-mail、自我介紹及上台報告。

原出處 http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=381&f_SUB_ID=2705&f_ART_ID=260860

<<回首頁>>